LOMCE

Hoy se publican en el BOE una serie de indicaciones sobre la evaluación de las competencias en los niveles de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Entre las especificaciones que nos marca el BOE, nada nuevo, pero todo por hacer y concretar.

Desde mi punto de vista debemos tener claros varios aspectos:

ASPECTO 1:  QUÉ ES UNA COMPETENCIA Y CÓMO TRABAJARLA.

El Informe Delors, la define como aquella unión de conceptos, procedimientos y actitudes que «…capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo»,es decir, trabajar competencias supone contextualizar los contenidos en situaciones reales y ver cómo el alumno es capaz de desenvolverse ante esa situación cercana. Es decir, siguiendo a la Fundación COTEC, debemos conseguir no solo que los alumnos adquieran conocimientos, sino también que se capaciten para aprovecharlos, aprendan a valorar su utilidad y sepan aplicarlos de forma participativa. 

ASPECTO 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE UNA COMPETENCIA.

Para evaluar competencias debemos reflexionar sobre:

• Instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.
• Establecer las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias.
• La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos.
•  Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro,tales como rúbricas o escalas de evaluación.
• Garantizar que la evaluación del grado de dominio de las competencias del alumnado con discapacidad. 
• Utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral.
• Las evaluaciones externas de fin de etapaen su diseño como en su evaluación los estándares de aprendize.

Y  posteriormente tener claro que: 

• Debemos concretar los estándares y desempeños mínimos en rúbricas y porfolios  conocidas de antemano por los alumnos. 
• Debemos combinar instrumentos de evaluación: autoevaluación, coevaluación.

En suma,  debemos facilitar modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre laparticipación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje

ASPECTO 3: LA AMPLITUD DE LA  COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

*Consiste en transformar las ideas en actos.
*Es básica ya que está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas.

  A)¿Qué debemos tratar para trabajar esta competencia?

1. Las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo.
2. La educación económica y financiera.
3. El conocimiento de la organización.
4. Los procesos empresariales.
5. El desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora: la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre.

B)¿Qué conocimientos requiere trabajar la competencia?

• Reconocimiento las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.
• Conocimiento de la organización y los procesos empresariales.
• Diseño e implementación de un plan de emprendimiento.
• Gestión los recursos humanos y/o financieros.
• Reconocimiento de la postura ética de las organizaciones.

C) ¿Qué capacidades o destrezas se deben desarrolar en esta competencia?